分值 | 自评得分 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.2.1高水平专业群建设 | 3 | 3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.2.2“学历证书+职业技能等级证书”试点 | 1 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.2.3信息化教学改革 | 1 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.2.4创新创业教育 | 1 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.2.5人才培养方案制定和实施 | 1 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.2.6内部质量保证体系诊断与改进 | 1 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
合 计 | 8 | 8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
重要建设进展及其成果 | 2.2.1 高水平专业群建设 学校积极服务汕头“工业立市、产业强市”的战略定位，将聚焦产业生产环节的“点式”专业布局发展为紧扣产业链、贯通上下游的“群式”专业布局，实施“3+3+N”专业群布局，将优势专业“串珠成链、以链建群”，推动人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。学校机电一体化、环境工程技术、电子商务三个专业群获省级高水平专业群立项建设，并建设了三个与地方产业紧密结合的院级高水平专业群，如表2-4所示。 表2-4 学校高水平专业群与地方产业对应表
2022年度我校开展高水平专业建设情况如下： 1.深入实施高水平专业群项目化管理。学校成立“双高院校”建设工作领导小组办公室，出台《汕头职业技术学院专业群建设管理办法》，引进内控信息管理系统，对高水平专业群实现信息化管理和服务。形成了成熟的月推进工作会议机制，由书记院长亲自督促抓落实、强协调、促进度。制定高水平专业群建设工作任务分解表，各项任务落实到人，划定时间表、路线图，做好资金保障。如表2-5所示： 表2-5 学校省级高水平专业群年度经费预算表
2.优化专业结构布局，提升专业建设质量。紧跟产业数字化、信息化、智能化的需求，学校不断优化专业结构，停招了师范类各个专业，以机电一体化技术和建设工程管理2个省级品牌专业建设项目为引领，面向区域产业需求，按产业数字化、信息化、智能化发展方向重构专业体系，开设了移动互联应用技术、云计算技术及应用、数字媒体应用技术、工业机器人技术、智能产品开发等专业。结合区域产业需求和学校专业特色，融入区域产业发展先进元素，同时结合潮汕文化与自然特色，开设了旅游管理、酒店管理与数字化运营、烹饪工艺与营养、现代物流管理、文化创意与策划等专业。并于2022年底，学校发布第三批校级高水平专业群立项通知，各学系紧密围绕“三新两特一大”产业、战略性新兴产业、先进制造业、现代农业和现代服务业等我省经济建设急需、社会民生领域紧缺的专业领域，积极申报我校第三批高水平专业群项目。学校将组织专家遴选、择优开展建设，发挥专业群的集聚效应和服务功能，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，推动学校各学系在各自领域内特色发展、内涵发展，争创一流。 表2-6 学校第三批拟立项校级高水平专业群名单
2.2.2“学历证书+职业技能等级证书”试点 2022 年，学校以深化“三教”改革为抓手，全面推进 1+X 证书制度试点。2022年我校获批33项证书试点，计划考证人数为1829人，覆盖全校90%的专业。截至 2022年年底，共计完成考核1439人，同比去年增长51%，证书考核任务完成率为79%，获得证书人数为1261人，考证通过率为87.6%，开展面向社会的培训101人。 2022年，学校以“1+X”试点为载体，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，深度推进“三教改革”，“课证融通”的教育教学改革效果逐渐凸显。主要措施如下： 1.建立1+X证书工作管理协调机制。学校成立“1+X”证书制度试点工作领导小组，主管教学副校长担任组长，教务处、技能实训中心及各系主要负责人任组员，领导小组下设办公室（挂靠教务处），全面统筹、协调推进全校“1+X”证书试点工作。 2.将“1+X”证书专业要求融入人才培养方案。“1+X”证书制度试点的专业均增设相关课程，将职业技能等级证书培训内容及要求写入专业人才培养方案，进一步优化课程设置与教学组织，全面推动职业技能等级证书与学历证书相互融通，保障弹性的学习方式。 3.将1+X证书相关工作纳入综合考核。为推进“1+X”证书制度试点，将“1+X”证书制度试点相关工作任务纳入学校各部门绩效考核指标、教师个人绩效考核的重要指标。 2.2.3 信息化教学改革 学校贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》、《教育信息化2.0行动计划》，积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合，不断推动学校教育信息化整体水平。 1.改善信息化教学基本条件。2022年，学校先后建设了15个信息化教学示范教室，共计投入信息化建设资金2209.075万元，面积合计2987平方米。其中，学校高标准建设公共虚拟仿真实训中心，解决了实训教学过程中高投入、高损耗、高风险及难实施、难观摩、难再现的“三高三难”痛点和难点，实现了实训教学模式的创新。公共虚拟仿真实训中心首先期投资约283万元，于2022年9月建成全校教师以计算机系教师带动其他各系教师学习，以青年教师指导年长教师使用信息化平台，使全院线上线下混合教学模式初具雏形。 2.进一步加快信息化教学资源建设，打造优质网络教学资源新平台。2022年，学校继续组织校级精品在线开放课程认定工作，认定了18门校级精品在线开放课程进行重点打造，同时新增80门课程立项为2022年校级精品在线开放课程开展培育建设。学校老师分别在中国大学MOOC、学银在线、智慧职教等国内知名平台上，建设了《电工电子技术》《Web前端开发技术》《国际贸易理论与实务》《物流专业英语》等课程和《环境工程技术》《机电一体化技术》等6个职业教育专业教学资源库。学校老师积极探索信息化教学与教法，利用已建设的数字化课程和专业教学资源，推动教学改革。 3.大力推动信息化与课程教学深度融合，提升信息化应用能力。学校着力构建智能学习环境、学习生态系统、交互学习系统，推动以“教”为中心向以“学”为中心的转变。广泛收集疫情期间师生关于线上教学的意见建议，持续推进线上、线下相结合的混合式教学方式。加大国内外优质数字化教学资源引进力度，建立满足个性化、自主化学习需求的“学习生态系统”，提升学生网络学习和自主学习能力。学校师生在信息化教学改革类比赛中运用信息化技术提升教学能力，推广信息技术与学科融合的新型教学模式，积极探索课程变革，探索国家课程的信息化实施、校本实施、特色化实施。2022年，学校信息化改革成果丰硕。所获部分奖项如表2-8所示。 表2-8 学校信息化教学改革部分成效（教师）
4.依托数字化标杆学校申报，加强信息化教学基础设施建设。学校建设了数字化校园一期工程，建设的内容包括信息标准规范与管理平台、统一信息门户平台、统一身份认证平台、数据共享中心、智能录播系统及微格录播教室、教务管理系统、学生综合服务系统、师生网上办事服务大厅、办公自动化管理系统、内控管理信息平台、党建工作标准化管理系统、校园一卡通系统等，初步实现了教学和办公管理的信息化数字化。在应用建设上，围绕信息化发展需求，建设并完成了校园信息化基础建设，下一代互联网IPv6逐步规模部署，初步建设可靠、随时接入的校园网络，其中有线网络对教学、实训、办公区域进行覆盖，基本满足校园教学、管理、服务等方面基础要求；并通过数据共享、一站式事务、身份认证等平台实现数据、信息、身份集成，有效促进校园管理效率，提升信息化服务质量，提升校园决策科学性。 2.2.4 创新创业教育 学校重视学生创新创业教育，通过改革课程模块，促进创新创业教育与专业教育相融合。2022年，学校在教师精力投入、平台建设等方面加大投入力度，积极为学生创新创业创造条件，取得了丰硕的成果。学生团队获得市级以上创新创业竞赛奖项15个，其中省级竞赛13个；教师获省级奖项2个；学校获第十一届“赢在广州”暨粤港澳大湾区大学生创业大赛优秀组织奖；2022年，学校大力支持学生开展自主创业活动，自主创业学生数较往年提升0.57%。 1.完善创新创业教育机制 （1）设立创新创业组织机构。学校重视学生创新创业教育，成立创业中心（挂靠学生就业指导中心）。创业中心负责统筹学校创新创业工作、制定相关政策和落实组织保障。同时，创业中心负责在全院范围内组织创新创业教学工作，全院在校学生开展36学时的创业教育实践课程，确保创新创业教育全员全学年全覆盖。另外创业中心下属设立学生创业实践协会，组织和带动在校学生开展各类创新创业实践活动。 （2）完善创新创业管理机制。学校不断完善创新创业教育各项制度，出台了《汕头职业技术学院大学生创新创业训练经项目管理办法》、《汕头职业技术学院大学生创新创业训练计划项目验收方法》，并结合实际修订了《汕头职业技术学院大学生创业孵化基地实施及管理办法（修订）》、《汕头职业技术学院学生创业基金管理办法（试行）》，逐步形成自身特色的工作机制。鼓励学生利用校内直播平台实训室，开展网络创业，联系国内外潮商社团，推广潮汕文化和特产，有序推进创新创业实践、创新创业培育、校内创业实践基地运营、竞赛活动的工作机制。 （3）健全创新创业硬件设施配套。2022年，学校创新创业教育实践基地通过审批，目前正在使用的基地面积2400㎡，设有孵化空间、直播室、路演室、咖啡吧等功能区，专创融合。各学系也大力推进创新创业工作，经济管理系、外语系等学系建设约有300㎡的电子商务直播创业实训室、人文社科系的文化创意茶艺实训室，理论联系实践的教学、创业模拟沙盘实操和比赛路演等设施完备，创新创业实践硬件配套进一步健全。 2.强化创新创业教育师资队伍建设 学校鼓励青年教师到企业参与实习实践，同时聘请校外企业家、优秀创业校友担任创业教育顾问。学校现有创新创业课程教师30名，校外创新创业教育顾问15人。另，学校有国家二级创业咨询师2名，人社部SYB创业培训师资20名，人社部网络创业培训师资4名。 学校高度重视教师双创教学和赛事指导能力培养，定期输送青年教师参加广东省内各类创新创业指导人员培训，提升创新创业执教能力与“互联网+”大赛指导水平。2021年-2022年，教师在广东省大学生职业生涯规划教学大赛获三等奖1项、2022年广东省马兰花创业培训讲师微课赛获二等奖1项。2022年汕头市马兰花创业培训讲师微课赛获二等奖、优秀奖、最具潜力创业培训之星各1个。 3、深化创新创业教育改革，做好专创相融、以赛促练 （1）推动专创教育深度融合。建立创新创业教育的阶梯课程体系，将创新创业教育和社会实践活动列入人才培养方案和学分管理，开设36学时的《大学生创业教育与就业指导》课程，在全院范围内开展。2022年全年，联合汕头市中训职业技能培训学校，汕头市广睿职业技能培训学校举办2期4个校区12个SYB创业培训班，共有359名学员参与，所有学员均如期完成了课程的学习并提交了SYB创业培训计划书。其中，上半年有158名学员顺利通过评审获得SYB创业培训证书，通过率达92.31%；下半年的学员计划书正在评审过程中。与此同时，依托各专业群建立机械制造、信息技术、人工智能制造等一批校内大学生创新创业孵化基地，使学生的创新创业实践活动能有效落到实处。2022年，学校立项校级大学生创新创业训练计划项目24项，已获认定省级大学生创新创业训练计划项目1项。此外，学生创业实践协会在创业中心指导下，组织筹备各级各类创新创业竞赛、优秀校友经验分享会、创业沙龙等20多项，学生参与3000多人次。 （2）以赛促练，强化实践。2022年，学校学生团队参加第八届“互联网＋”大学生创新创业大赛、第十三届“挑战杯”广东大学生创业计划竞赛、第十一届“赢在广州”暨粤港澳大湾区大学生创业大赛、及市、区、学校“互联网＋”等创新创业赛事，获得省级奖项银奖1个、铜奖7个，项目创新奖5个，市级奖项三等奖1个、优秀奖1个。学生就业指导中心连续五年在“赢在广州”大学生创新创业比赛中获得“优秀组织奖”。 表2-10 2022年师生创新创业获奖情况表
2.2.5 人才培养方案制定和实施 根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）、《关于组织做好职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的通知》（教职成司函〔2019〕61号）等文件精神，我校已按要求组织完成2022级专业人才培养方案制订、公开和实施。具体情况如下： 1.严格按照教育部、省教育厅的相关文件要求,切实做好专业人才培养方案制订工作。为做好人才培养方案的制定，我校在学习上级指导性文件的基础上，制订了2022级专业人才培养方案编制指导性意见，并于2022年3月10日印发了《关于制订2022级专业人才培养方案的通知》（汕职院教〔2022〕15号），对2022级专业人才培养方案编制工作作了全面部署，要求专业人才培养方案要全面落实“三全育人，五育并举”、学分制、“三教改革”，以及“1+X”证书制度试点等改革内容。为坚持强化实践，注重创新，各专业设置的实践教学总学时数（含课内实践）要求占总教学学时数比例达50%以上。2022年我校设置有47个三年制高职专业（不含学前教育专业）、6个三二分段（后两年转段）专业，需制订人才培养方案共计53个。3月20日，各系按计划完成本系专业人才培养方案（初稿）的编制并报送教务处初审，3月下旬经教务处完成了初审，并将初审意见向各学系反馈，要求各学系修改完善。4月上旬各系将修改完善2022级分专业人才培养方案的报告、分专业人才培养方案专家论证报告、专业人才培养方案（汇总）送交教务处。2022年4月8日，经学校全体教学指导委员会委员认真审议，原则通过2022级分专业人才培养方案。 2.组织开展好各专业人才培养方案专家论证工作。在前期工作基础上，教务处组织各教研室主任牵头的专业建设团队，广泛开展了社会人才需求调查、校企合作调研。根据人才培养方案指导性意见的要求，编制专业人才培养方案并进行论证，形成专业人才培养方案初稿，各专业教研室针对专业人才培养方案初稿组织研讨修改、完善方案；随后，各系组织教学指导委员会学系分委员会对专业人才培养方案进行论证，并根据意见进行修改。其次，组织行业企业、教研机构、校内外一线教师和学生代表参加论证会对分专业人才培养方案进行论证评审。 同时，为保证专业人才培养方案的制订质量，我校教务处再次对各学系提交的分专业人才培养方案进行审核，从内容、形式等方面进行规范性的检查、修改完善，确保我校专业人才培养方案制订的规范、统一。 3.组织开展院级审议，确保专业人才培养方案合乎要求。2022年4月27日，学校第7次院长办公会议审议通过了2022级分专业人才培养方案。4月28日，学校党委召开党委会专题审议，同意2022级专业人才培养方案，并为进一步切实做好专业人才培养方案的制订、公开和实施工作的指明了方向。 4.公开发布，抓好实施。我校按要求将通过学校党委会审议的2022级专业人才培养方案上报省教育厅备案的同时，通过学校网站等方式向社会公开，接受社会的监督，并在2022级各专业中实施，同时也将把2022级专业人才培养方案编印成册，通过每学期的教学检查工作落实人才培养方案实施情况的评价、反馈与改进机制。 5.实现课程思政全覆盖，落实立德树人根本任务。学校构建“思政课程+课程思政”大格局，推进全员全过程全方位“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。主要措施如下：一是通过梳理各专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，充分发挥专业课程的育人功能。大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革。激励教师在传道授业解惑中引人以大道、启人以大智，使学生在课内外学习中进一步巩固社会主义核心价值观，树立共产主义远大理想。二是编制课程思政教学改革指南。指导修订专业人才培养方案和课程教学标准，更新、丰富课程教学内容，创新教学设计，促进教学质量评价改革,开展集体备课和集体研讨。三是打造校级课程思政示范项目。2022年学校培育建设3个校级课程思政示范团队，14门课程思政示范课程和25个校级课程思政示范课堂(案例)，着力推动课程思政品牌化建设。 2.2.6 内部质量保证体系诊断与改进 1.建构立体化质量保证及教学诊改体系 2022年，学校编制了《内部质量保证体系诊断与改进方案》，聚焦学校人才培养工作和教育教学改革，变外部保障为主为内部自我保证为主，建立了“两链”（目标链、标准链），“五纵五横”覆盖学校、专业、课程、教师、学生五个对象与决策指挥、监督控制、质量生成、资源建设、支持服务五个维度，构建以过程数据和结果数据为基础的立体化质量保证与教学诊改体系，体现“8”字螺旋循环（PDCA），不断完善质量标准和制度体系，着力提高教师、学生、用人单位等利益相关方对人才培养工作的满意度，提升学校人才培养质量，全面提升学校治理水平，为将学校打造为省域高水平高职院校提供了质量保障。 学校秉承“质量立校”办学理念，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”工作方针，已建立党委领导、校长指挥、分管领导直接负责、质量保证与提升领导工作小组全面协调的质量保证领导组织。
图2-1 “8”字螺旋循环体系 建立了学校—二级学系（部门）—专业教研室（科室）自上而下的三级质量保证组织体系，形成常态教学下质量保证机制及实施路径。2022年，经各学系推荐，共有49名教职工入选学校兼职督导员。各学系组织督导员开展常态化的巡课听课工作，听课对象覆盖全校所有任课教师。并定期组织督导员工作会议，对督导听课情况进行总结，及时将听课中发现的问题反馈给学系。 创新学生代表监督制。2022年，学校发动各学系组织学生遴选推荐，组建了院系两级的教学质量信息员学生代表队伍。其中，院级学生信息员54人，系级学生信息员265人。学校定期召开教学信息员学生代表大会，引导学生积极反馈教学质量信息，主动参与学校教学管理、教学反馈和教学诊改，发挥学生自我管理和自我教育的主体作用，确保教学秩序的稳定有序，促进学校学风、教风建设。 2.开展常态化教学诊改工作 学校积极建设具有潮汕地方特色的现代大学质量文化，将诊断与改进工作融入日常工作之中，形成常态化诊断改进工作机制。 （1）建构学校质量保障目标链。各部门（学系）根据规划制定本部门（学系）年度工作计划，建立“目标-标准-运行-诊断-改进”螺旋递进的常态化自我诊改机制。对照工作目标和标准，在目标任务的完成进度、质量和水平三个维度，监测部门工作过程中所产生的信息数据，实施部门自我诊改。学校对各部门年度工作目标完成情况进行年终考核，并将考核结果与部门绩效、经费预算等挂钩，确保诊改工作取得实效。 （2）建立质量报告制度。学校编制了《汕头职业技术学院质量年度报告》，向全院、全社会发布，接受全院师生、全社会对学校人才培养质量监督。学校依据质量年度报告进行数据分析、开展教学诊改，在数据“采集分析—反馈改进—采集分析—反馈改进”的螺旋式上升过程中，促进教学质量的提高。 （3）深入开展三方评教工作。学校每学期都利用网络数据平台开展教学质量三方评教工作。学生评教以系部为单位，设置8个批次，一万三千多名学生对分散到各系课程三千多门课次进行评教。与此同时，为配合三方评教，还实施领导推门听课和教研室教师相互听课和评课制度。 表2-11 2021-2022学年第二学期学生评价情况
表 2-12 2022-2023学年第一学期评教情况
（4）加强制度建设，激发诊改内生动力。2022年学校以三个省级高水平专业群为诊改重点，以教师能力成长为导向，以课堂教学质量评价改革为抓手，按照“8”字型质量诊改螺旋全面推进常态化专业诊改、课程诊改和学生诊改，以点带面，推进学校内部治理体系建设。学校采取定期和非定期相结合的形式，从学校层、师资层、专业层、课程层和学生层等五个层面展开自诊，提出持续改进完善建议，并以内部质量保证建设目标与标准、具体建设任务为考核内容，建立和完善常态化（周期性）全员性、过程性考核性制度。
图2-2 闭环教学质量评价体系
3.诊改成效显著 通过常态化教学诊改，构建了“督导—反馈—诊改—督导”闭环教学质量评价体系，实现增量评价。提升了全校教职员工对三全育人责任意识和质量意识，形成了全校师生共同培育自我审视、自我纠偏、自我发展的质量文化，有效促进学校内涵建设，提升学校治理水平。 （1）专业与产业匹配度高，支撑产业发展成效显著 依托汕头“三新两特一大”产业集群，建设机电一体化技术、电子商务、环境工程技术、计算机网络技术等高水平专业区，3对接区域产业发展，提升社会服务能力，每年为社会输送毕业生4千多人。 （2）师资力量持续增强，促进高水平教师团队建设 积极实施“人才强校战略”，加大高层次人才引进和培养力度。全年共引进高层次人才34人，其中博士6人，高级职称3人，师资结构进一步得到优化。学校“双师型”专业课专任教师占专任教师的比例为78.5%。学校拥有南粵优秀教育工作者1名、南粵优秀教师3名，汕头市优秀教师9人。 （3）创新人才培养模式，提升人才培养质量 学校各教研室依据教学反馈，不断改进教学方式，并根据学情变化，根据专业的不同调整人才培养模式，增强学生技能素养的培育。2022年，学校学生先后获得省级以上奖项近200项。其中，学生团队/个人获得全国竞赛奖项44项（其中特等奖5项，一等奖14项，二等奖13项，三等奖12项）；学生团队/个人获广东省级竞赛奖项101项（其中一等奖8项，二等奖23项，三等奖70项）；获得省级创新创业类竞赛奖项14个（其中银奖1个，铜奖7个，项目创新奖5个，优秀组织奖1个）；获得2022年科技创新战略专项资金（攀登计划）5个项目立项。学校师生国际比赛及对外交流相关活动中获奖12项以上等。2022年，学校升学人数495人，升学率为13.47%，为历年升学人学之最，较2021年升学人数（413人）增幅19.85%。
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