践行产教融合，实现精准育人
田秀芳 陈壁波 林锦淳 曾金樱 吴悦
汕头职业技术学院环境工程技术专业群
深化产教融合，是职业教育人才培养的有效途径，对于提升学生的职业技能和职业素养具有重要作用。环境工程技术专业根据对本地区环保企业技术服务人员职业岗位能力的调研结果，通过与广东本科检测有限公司等企业合作，面向本地，务实做好订单培养，经过3年多的探索和实践，采用工学交替的教学模式将环保技术服务的实际岗位业务融入人才培养过程，强化了人才培养的职业性，促进学生专业学习与环保技术服务实际业务的融合，也促进了企业实际生产工作与学校教学的产教融合，推动专业在提高环保技术服务的职业能力人才培养质量和专业建设上取得了系统性的成果。
一.实施过程
2018级环境工程技术专业通过与广东本科检测有限公司在开展校企联合办学的“本科检测班”，推动了校企的深度合作，为企业的发展注入新的动力，促进产教的深度融合。为了进一步实现精准育人，主要从以下几个方面着手实施：
服务区域经济
《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》中指出，要面向产业和区域发展需求，完善教育资源布局，加快人才培养结构调整，创新教育组织形态，促进教育和产业联动发展。
环境工程技术专业对本地区环境检测第三方服务机构职业岗位能力要求开展调研分析，采用校企联合办学模式，把环保技术服务能力纳入人才培养方案精准培养人才。应用校企协同育人的教育理念，设计工学交替的教学模式，将企业的实际工作业务与要求，通过实践教学，强化了环保技术服务人才的职业性培养，力求人才培养与企业需求相适应，努力培养优秀“学生+员工”。
构建企业文化与学校文化一体育人，保证人才培养的职业素养
专业注重校企合作、工学结合的职业技能培养的同时，建立了立足校内、延伸企业、辐射社会的文化育人载体架构，充分发挥校内外各种文化育人载体的作用，对于学生思想政治教育提高和职业素养提升有针对性和实效性的成效。
加强师资队伍建设
通过建立企业兼职教师队伍，发挥企业教师的职业引领和工作指导作用，推动师资队伍建设水平提升；校企合作订单班实施过程中，推动了专业教师从校园课堂走入企业生产一线，学生从教室走上工作岗位，企业员工从操作实施走上言传帮带，角色多元交换，相互融合，促进了产教的深度融合，进一步提升了专业服务企业的能力。
强化职业性培养教学环节
通过工学交替将企业的实际工作业务和职业岗位体验设计到人才培养过程，利用企业实际工作岗位的实习、实训，打通产教融合接入的关键难题。
二. 成效
1.实现校企产教融合的双赢
广东本科检测有限公司在开展校企联合办学的“本科检测班”中优先招录了10名2021届毕业生，占合作订单班的34%。广东本科检测有限公司成为汕头职教集团的成员和职教集团的生态环境分会挂牌单位，深度参与职业教育的改革和实践，2020年成果申报入选为广东省第一批“产教融合型”企业，实现校企产教融合的双赢。
2.提升了专业毕业生的就业率和对口率
通过校企合作订单班的实施，促进环境工程技术专业人才培养方案设计纳入职业性培养教学环节，专业学生得到提前接触实际工作岗位的机会，在完成实习任务的过程中充分的认识了专业的职业特点，积累了从事职业工作的经验，在专业就业中形成了对职业岗位的正确认识，大大提高了专业学生的就业率和对口率。根据环境工程技术专业的统计，实施跟岗实习的2018届、2019届、2020届毕业生就业率均达到94%以上，专业对口率分别为59%，72%和76%，比实施前专业对口率44%有了明显的提高，且逐年提高。
3. 实现精准育人
产教融合实施过程中，将工学交替的人才模式和校企协同育人教学理念引入到人才培养体系的建设和改革实践中，通过环境监测技术服务等职业岗位能力的分析，依托合作企业的工作岗位和实际业务，在校企合作联合培养的“本科检测班”完成了全部岗位能力培养的实践。实践的结果为环境工程技术专业提高人才培养的职业性提供了依据与决策参考，在实施强化学生职业性培养的教学改革和实践过程中，为了及时巩固实践的成果，环境工程技术专业开始对专业人才培养进行了较大的调整与改革，调整后的专业人才培养方案将学生职业性的培养纳入了培养方案，并通过开展校企合作，建立了一批校外实训基地，保障了专业的职业性培养环节得以顺利实施，实现精准育人。
三. 总结
工学结合是以培养学生职业技能和专业素养为目标的一种人才培养模式。它建立在校企合作的基础上，通过学校理论学习加企业操作实践相结合的模式，融合校企师资，实现产教融合，也是环境工程技术专业培养高技能人才的有效途径。
环境工程技术专业和广东本科检测有限公司联合成立了“本科检测班”在校企联合培养人才的过程中，通过强化职业性和创新性培养，满足了产业结构多样性对人才的需求，具有较强的时代特征，取得了一定的成效。今后专业将继续深化产教融合，立足产业和区域发展需求，着力增强专业与地方文化建设相契合，科学规划专业发展布局，进一步实现精准育人。
