汕头职业技术学院“五年一贯制”小学教育（全科）专业人才培养方案

一、专业名称及代码

专业名称：小学教育(全科)

专业代码：670103k

二、入学要求

五年一贯制专科招生对象为初中应届毕业生，考生必须参加入学当年初三年级学生学业水平考试，成绩达到属地市招生办公室要求的五年制高职报考资格线，身体健康，无传染病和精神病史。

三、修业年限

学制：全日制大学专科

修业年限：五年

前两年补修高中文化课程，渗透教师技能养成教育，突出艺术技能教育；后三年参照高中起点三年制专科课程方案。

四、职业面向

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标

培养能适应社会经济发展和基础教育事业发展、改革需要，具有现代教育理念和良好职业道德素养、扎实的小学教育教学基础知识和基本技能、有一定的教育科研意识和能力，素养全面、有可持续发展潜能并具有创新精神和实践能力，既能胜任分科教学，又能承担多学科综合教学的有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有”全科型乡村小学教师。

（二）培养规格

1.学生基本素质

拥护中国共产党，热爱社会主义祖国，有坚定的政治信念、鲜明的政治立场和正确的世界观、人生观、价值观。

忠诚人民教育事业，热爱学生，团结合作，具有终身服务于基础教育理想、求实创新精神和良好的教师职业道德。

具有科学、先进的教育理念，理解国家教育方针政策，懂得小学教育教学基本规律和原则方法。

具有比较宽阔的视野、丰富的文化科学知识、扎实的专业基础和初步的教育科研能力、校本课程开发能力，掌握现代化教育技术手段，能够承担小学各主要课程的教学工作和班级教育管理工作。

身体健康，人格健全，心理素质良好，具有多方面的兴趣、一定的艺术修养和审美鉴赏力；具有广泛的社会适应性和人际沟通能力。

2.岗位知识能力要求分解

六、课程设置及学分分配、教学进程总体安排、核心课程介绍

（一）课程设置及学分安排

1.人才培养第一阶段（前两年）

表1：

2.人才培养第二阶段（后三年）

表2：

（二）教学进程总体安排

1．课程计划进程与学时分配

（详见表:3、表4、表5、表6）

（1）.人才培养第一阶段（前两年）

表3：

理论教学进程表

表4：

实践(技能)教学进程表

（2）.人才培养第二阶段（后三年）

表5：

理论教学进程表

表6：

实践(技能)教学进程表

2．各教学环节总体安排

各教学环节总体安排表。（详见表:7）

表7：

各学期学时总体安排

各类课程学时分配（见表8）

表8：

各类课程学时分配

（三）专业核心课程

1.《教育学》

课程概述：

本课程旨在让学生了解学校教育教学的基本现象，树立科学的教育思想，掌握学校教育教学的基本规律，了解教师应该具备的基本素质，掌握学校教育教学的基本规律、原则和方法，让学生具备教师的核心素养。整个课程内容包含了教师教育课程标准中建议的“小学教育基础”的学习领域和教师职业道德教育、教育哲学、课程设计与评价、有效教学、学校教育发展、教育政策等学习模块。

教学目标：

1.了解什么是教育，理解教育和社会发展和人的关系，明确我国的教育目的。

2.理解教师劳动的特点，掌握教师应该具备的教师职业道德、知识结构以及教育教学能力和心理素质。

3.了解现代课程设计的基本理念，学会科学的设计课程，能从学生发展的角度评价课程。

4.了解学校教学的基本规律、原则，熟悉教学的各项环节，掌握教学的基本组织形式、方法技能。

5.了解现代学校教育发展的趋势，熟悉教育政策法律法规。

2.《小学儿童发展与教育心理学》

课程概述：

本课程旨在让学生了解小学儿童发展与教育心理学的概念，严密阐明小学儿童发展与教育心理学的规律，客观介绍心理发展和学习的理论。通过理论和实践结合教学，深化学生对基本知识与原理的掌握，树立科学的儿童观和教育观，用科学的观点和方法论分析和解决儿童发展与教育中出现的各种问题，促进儿童身心健康发展；并侧重将领域内的新信息和新成果结合教育现实，给学生提供具体的教育教学建议，提高学生将理论应用到教育实践的能力，学会教学，学会育人，成为一名合格教师。

教学目标：

1.了解小学儿童发展与教育心理学的内涵，学习心理和教学心理中的基本概念、基本理论，以及教学过程中教师和学生心理活动的规律，

2.能够运用学习心理和教学心理的基本理论和规律来解释小学教育实践中的教育现象和问题，掌握促进教育教学活动开展的科学方法，提高对小学生心理的把握能力并具备教育反思的基本能力。

3.养成教师职业的自豪感和使命感，形成现代教育心理观念，提高小学教师的心理素质。使学生具有积极关注和参与各种社会机构组织的心理健康教育活动的热情，在学习的过程中形成尊重他人、善于合作、不断进取的态度。

3.《小学语文课程与教学》

课程概述：

本课程是大专小学教育的一门必修的教育理论基础课程。其教学内容主要有：小学语文课程、小学语文教材、小学语文教学评价、小学语文教学方法、小学语文教学原则、小学语文教师、小学语文教学艺术、识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学等。为了培养学生的实践能力，增加一些相应的实践活动，如观摩小语名师课堂实录、讲课比赛、说课比赛、朗读比赛、粉笔字比赛、编写教案比赛等。理论讲授和实践活动交叉进行，力图提高学生语文教育教学技能。

教学目标：

1.要求学生了解小学语文学习的内容、方法、习惯的内涵，了解小学语文学习与小学生心理发展的关系；

2.掌握小学语文教育的目标，能根据小学语文课程标准、语文教材和学生的实际情况，进行拼音教学、识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学习等教学内容的备课、上课工作，能运用小学语文教学的原则、方法和评价手段提高小学语文教学质量，具备较强的处理小学语文教材的能力和根据不同教学内容选择不同教学方法的能力；

3.树立正确的小学语文教育思想，能融合现代教育技术，勇于创新，具有初步的语文教研能力。  

4.《小学数学课程与教学》

课程概述：

本课程是大专小学教育的一门必修的基础课程、核心课程，具有很强的知识性和实践性。本课程力图让学生掌握数学教学的基本规律、技能和研究方法。了解小学数学的学法、教法和评价方法，以及相关的理论和实践技能知识，让学生具备一位小学数学专业教师的基本素养。整个课程内容分为课程论、学习论和教学论三大部分以及实践技能，重点是小学数学教学理论与技能。具体内容包括：走进小学数学、小学数学课程内容、小学数学教材、小学数学学习、数与代数的教学、图形与几何的教学、统计与概率的教学、综合与实践的教学、小学数学教学实施、小学数学的实践。

教学目标：

1.了解小学数学教学大纲（课程标准），正确认识义务教育阶段的课程目标和教学要求。 

2.正确理解小学数学教材的内容确定、编排特点和分析方法，熟悉现行小学数学教材。 

3.了解现代学习理论，以及小学生数学学习的特点和方式。 

4.掌握小学数学教学的原则、方法、活动的组织、计划的拟定、实施和评价。 

5.掌握“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域教学的地位作用、教学内容、教学要求以及教学建议，具有一定的实际教学能力和初步的教学研究能力。

5.《小学英语课程与教学》

课程概述：

本课程旨在使学生充分了解小学英语学科的基本学习内容和英语课程标准，掌握小学英语教学法的基本理论和技能；教学过程理论学习与实践技能训练相结合，为学生顺利进行教育实习、成为一名合格的小学英语教师打下坚实的基础。

教学目标：

1.掌握义务教育英语课程标准的1级和2级要求，不断吸收和实践新的英语教育理念；

2.掌握基本的英语教学方法和技巧，能根据实际需要选择并恰当运用，因材施教；

3.通过微格模拟教学训练和实践，学会备课、上课、评课，学会灵活处理教材、合理设计教学过程等；

4.掌握小学英语课堂教学的组织和管理技能，善于启发引导，教书育人。

6.《现代汉语》

课程概述：

本课程是大专小学教育的一门必修的基础课程、核心课程，具有很强的知识性和实践性。主要讲授语音、文字、词汇、语法、修辞、语用等理论内容，使学生系统、深入地掌握现代汉语的基本理论和知识。本课程在讲解理论知识时，要多联系语言运用的实际，分析实例时多联系学到的知识，将理论知识学习与语言实践应用结合起来。

教学目标：

1.让学生较深入地理解、掌握现代汉语的基本理论和知识；

2.树立、加强学生语音、书写和语用等方面的规范意识：

3.提高学生现代汉语分析和应用能力。

7.《写作理论与实践》

课程概述：

本课程是大专小学教育的一门必修的基础课程、核心课程，具有很强综合性和实践性。主要讲授立意、选材、谋篇、炼语、表达方式、写作技法和常用文学文体等写作基本理论和知识，结合进行写作实践和写作训练，力图提高学生的写作能力和水平，努力提高学生的综合素质和技能。

教学目标：

1.让学生较深入地理解、掌握写作的基本理论和知识，掌握写作的基本规律，掌握微型小说、现代诗歌、散文等常用文学文体的写作技巧，会写微型小说、现代诗歌、散文等常用文学文体，具有较强的文学写作能力和较高的写作水平，具备较强的修改自我文章和评改他人文章的能力；

2.开发学生的写作潜能，激活学生学习写作的兴趣与欲望，能写一定的“下水作文”；

3.培养学生的创新意识和精神，提高学生的综合素质和技能。

8.《高等数学》

课程概述：

高等数学是一门大学数学公共基础课，是培养学生理性思维的重要载体，它对培养学生的抽象思维能力﹑逻辑推理能力及空间想象能力具有重要的作用。本课程旨在使学生全面了解微积分、线性代数、概率统计的基本知识，同时，使学生获得较好的运算能力﹑逻辑推理能力﹑几何直观和空间想象的能力。本课程也为学习后续课程及进一步获取更多﹑更深的数学知识奠定必要的数学基础。

教学目标：

1.学习函数与极限、导数与微分、微分中值定理与导数的应用、不定积分、定积分、定积分的应用等知识，通过着重讲授基本概念，基本内容，基本例题、基本习题等基本高等数学理论培养学生的数学素质；

2.学习线性代数、运用线性代数理论、培养线性代数和矩阵思维的能力；

3.引导学生学习概率建模、统计推断、数据分析和科学预测等原理和方法

9.《综合英语》

课程概述：

本课程主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。第一学期着重学生语言基础训练，通过大量的听说训练、词汇讲解和句型操练，使学生打下扎实的语言基础；第二、三学期着重于英语读写训练，以篇章阅读分析和相关读写技巧训练为主要途径，使学生逐步提高语篇阅读理解能力和写作能力；第四学期为英语听、说、读、写、译等技能的综合练习以及扩展训练，巩固和提高学生综合运用英语的能力，为通过大学英语4级夯实基础。

教学目标：

1.培养英语学习的热情和兴趣，逐步掌握2000~4000个英语词汇（含短语），掌握英语常用句型;

2.掌握英语各种文体的表达方式和特点，学会用恰当的得体的语言形式去体现不同的交际功能，逐步达到英语交际的准确与流利；

3.提高英语阅读理解能力，提高假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力，不断吸收英语语言文化背景知识，扩大知识面和国际视野；

4.通过对比和分析汉英两种语言以及学习和实践各种不同文体的写作方法和翻译技巧，提高综合运用英语的语言能力。

七、实施保障

（一）师资队伍

以专业课教师为骨干建立“双师”教学团队,并聘请理论水平高、实践经验丰富的小学教育科研人员和小学校长、骨干教师作为兼职教师,共同打造一支专兼互补的双师团队。

专业教师队伍共计107人,其中专职教师97人,兼职教师10人。专职教师中高级职称23人，中级职称62人，初级职称12人。其中双师型教师26人，占比约27%；研究生以上学历36人，占比37%。总体上，学生与教师的比例在10:1左右（按预计全部五年学生1000人计算）。专职教师主要实施课堂教学,制定教学进度安排,组织开展校内实训活动。兼职教师主要进行专题讲座或讲学,并对教育观摩、教育见习和岗位实践等校外实训活动给予指导。专兼职教师紧密联系,共同制定专业教学标准、课程标准、考核方案等。专业建设团队体现了专业化、双师型、专兼互补的特点，是一支具有较高教学科研水平的师资队伍。

（二）教学设施

专业基础课教学实验室和教学设备:

1.舞蹈教室:配有音响设备。

2.音乐教室:配有多媒体、投影、钢琴等设备。

校内专业理论课实验室和教学设备:

1.小学教育综合实训室:多媒体教学设备、陈列柜、教具等。

2.微格实训室:多媒体教学设备等。

校外实训基地:

选择10所办学规范、师资力量强、社会影响好的小学签订合作协议,作为我校的校外教学基地,共同完成认知实习、教育实习等人才培养工作。

（三）教学资源

根据教育部教材选用相关意见，必修课我们首选五年制高等师范教材，前两年课程如果没有合适教材，可选择普通高中教材使用。大专阶段主要选择专科师范类教材，如没有合适的可以选择本科师范类教材。选修课可根据需要选用正式出版的教材、自编教材或讲义。以上教材或讲义均必须符合课程教学大纲要求,且保证及时更新。

购置的图书资料包括本专业学习奠定宽厚基础的文、史、哲及自然科学等方面的文献资料,与学前教育专业密切相关的文献资料,纸质、光盘、电子等各种载体的文献资料,中外文献资料和期刊、著作书籍和论文等资料。开通相关互联网,使教师可以免费查阅专业相关的期刊论文等电子资料,到专业相关网站、教学资源库浏览参与学习。

（四）教学方法

全科型人才培养，开设科目多，类型多样。教师在上课过程中应该根据不同的课程内容特点采取合理的教学方法，主要教学方法有：

（五）教学评价

1.教师教学评估：

(1).评估的基本原则

(2).评估内容

2.学习效果评价方式

（六）质量管理

学院成立内部质量保证体系诊断与改进工作领导小组，负责组织领导、统筹规划学院内部质量保证体系诊断与改进工作；领导小组下设诊改工作办公室，负责学院诊改方案的编制，日常诊改工作的组织、协调、安排、检查及主要诊改指标的落实，负责质量保证体系的建设和运行。同时成立专项工作组和成立职能部门、学系（部）质量保证工作组，确保各环节的教学质量管理活动。

八、毕业要求

坚持学历证书与技能等级证书的双证书制度。规定专业学生应达到以下要求，才能取得毕业生资格：

1、思想政治合格，不违反学籍管理的有关规定。

2、通过体能测试，达到国家规定的学生体制标准要求。

3、在规定的五年内修完专业《人才培养方案》规定的全部课程，考试、考核合格，取得规定学分（不少于254学分）。