为深入落实国家“十五五”规划纲要及《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》工作部署，深化职业教育教学关键要素改革，切实提升专业教师教学设计能力与课堂实施水平，推动机械类专业高质量发展，4月23日和4月30日，我院机械教研室开展了本学期说课活动。教研室全体专业教师齐聚一堂，以“说”促“教”，共同探讨课堂教学新理念、新方法，凝聚教学改革新共识。

本次说课活动覆盖面广，涵盖《机械制图》《工程力学》《中望CAD》《金属工艺学》等专业基础课程，以及《电机与拖动》《液压与气动技术》《传感器技术及应用》《低压电工作业证》《冷冲模设计》《数控车床编程与加工》等核心课程。参与教师准备充分、精神饱满，结合课程特点与岗位需求，呈现了一场场兼具专业性与创新性的说课展示。

说课现场，各位教师紧扣高职教育核心特色，围绕课程设置、教学设计、教学内容、教学方法、资源保障、师资建设、学生学情、改革思路及单元说课等关键环节，进行了系统且精彩的阐述。大家不仅展现了扎实的专业功底，更将课程思政、岗课赛证、数字化教学等前沿元素有机融入教学设计，充分体现了对教学工作的深入思考与创新实践，彰显了新时代职业教育教师的责任与担当。

苏旭彬老师针对《机械制图》课程，结合岗位能力要求，聚焦学生空间想象力弱、理论与实践脱节等痛点，采用实操演练、虚实结合的教学手段，夯实学生制图基本功，着力培养抽象思维能力，让枯燥的制图知识变得可学易懂。谢志刚老师的《工程力学》课程以岗位需求为导向、以能力培养为本位，课程内容循序渐进、由浅入深，结合工程典型案例，依托自建精品在线开放课程，开展线上线下混合式教学，并借助虚拟仿真软件，将抽象的力学知识直观化、生动化，有效突破教学难点。吴锦虹老师围绕知识、能力、素养、赛证“四维一体”培养目标，在《机械制图Ⅱ》课程教学中，将职业技能大赛赛项、职业技能等级证书及计算机等级证书标准深度融入知识传授、能力培养与考核评价全过程，真正实现以赛促学、以证促学，助力学生提升职业竞争力。熊晓琼老师从典型岗位工作能力分析入手，结合零件生产工艺过程，构建《金属工艺学》模块化课程体系，引入任务驱动、案例教学、小组合作及信息化辅助等教学方法，打造符合课程要求与学生特点的“双线三阶六环”教学模式，提升课堂教学实效。

杨志帆老师以培育科魂匠心的双碳人才为目标，在《电机与拖动》课程中，围绕异步电动机拖动控制系统设计制作核心技能，实施项目化、共享化教学，通过设置基础核心、能力提高、先行预习三个实训环节，兼顾不同层次学生的学习需求，实现因材施教。张弛老师的《传感器技术及应用》课程注重理论与实践深度融合，围绕典型工作任务展开教学，以项目驱动强化技能训练，引导学生在真实情境中实现知识向能力的转化，培养解决实际问题的能力。陈小芹老师针对《机械制图Ⅱ》课程，构建“课前－课中－课后”闭环教学体系，强化实践能力与综合素养协同提升，采用“问题导向+绘图演练”模式，结合CAD软件优化教学流程，大幅提升教学效率与精准度。郭广浩老师紧扣《低压电工作业证》课程“考证必备、上岗实用”的核心特点，设计“项目引领+任务驱动+理实一体化+课证融合”教学模式，重点培养学生实操能力，同时将安全教育贯穿教学全过程，筑牢安全生产思想防线。

蒋燕老师依据职业资格标准，对接中高级绘图员职业能力要求，以项目任务驱动《中望CAD》课程教学，依托中望3Di EDU等数字化教学平台及自建在线开放课程，持续推进课程数字化教学改革，助力学生掌握专业软件技能。李俊老师坚持以学生为中心，将企业真实工作任务转化为《冷冲模设计》课程学习项目，通过“资讯－决策－计划－实施－检查－评价”闭环教学，实现“学习即工作”，培养学生岗位适配能力。林锐霖老师基于专业岗位职业能力分析，明确《液压与气动技术》课程核心内容，以“项目引领、任务驱动”方式整合教学资源，围绕三大实训项目展开教学，推行“教、学、做、评”一体化教学模式，让学生在实践中提升专业技能。方迪成老师通过调研合作企业数控加工岗位需求，设计《数控车床编程与加工》课程从简单到复杂、从基础到综合的教学模块与任务，采用“任务驱动+小组合作”教学模式，实现“教学做”一体化，助力学生成长为符合企业需求的技术技能人才。

此次说课活动，不仅是一次教学技能的集中展示，更是一场集体智慧的深度碰撞。青年教师通过观摩资深教师说课，进一步明晰课程整体架构、掌握教学技巧；资深教师也从年轻教师的展示中，汲取了数字化教学的新思路、新方法。下一步，机械教研室将以此次活动为契机，持续深耕课堂教学，不断推进教学改革创新，着力提升教学质量，为培养更多高素质技术技能人才、助力职业教育高质量发展贡献力量！