党建引领师德建设，助力高素质人才培养

 ——基于教工党支部“党建+育人”工作的实践与思考

邓 勇

摘要：党建引领下的高校教育事业发展迅速，育人成果累累。然而，部分高校基层党组织的党建工作与教师的教学科研工作、与学生的专业教育工作结合不紧密，究其原因在于基层党组织建设松散，师德建设不到位，教师党员思想不积极，育人模式不够创新等。笔者结合所在教工党支部建设与师德建设、人才培养相结合的工作实践，基于学生实际需求，探索以党建引领师德建设，助力学生升学、创新创业和专业技能提升的“党建+育人”工作模式。该模式促进了党建与教师、学生三者的有机结合，在建设“服务型”党支部实践中取得良好的双赢结果，是党建引领师德建设，助力培养高素质技能人才的实践典型，具有良好的可持续和可推广性。

关键词：党建引领；师德建设；人才培养

习近平总书记指出，高校肩负着学习研究宣传马克思主义、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务。加强和改进高校党的建设，是办好中国特色社会主义大学的根本保证^[1]。作为教育发展第一资源的教师群体，肩负着“为党育人、为国育才”的伟大使命。师德师风建设作为高校党建工作不可或缺的重要部分，是落实立德树人根本任务的重要举措之一^[2]。把党建和育人工作结合，把师德建设与人才培养相结合，不断创新“党建+育人”方式方法，推进“党建+育人”人才培养模式改革，是新时代高校党建工作面临的新形势、新任务，对培养高素质社会主义建设者和接班人具有重要意义^[2,3]。

一、基层党支部党建、师德建设与人才培养是环环相扣的有机整体

近年来，党建引领下的高校教育事业发展迅速，党建引领人才培养模式硕果累累。然而基层党支部的党建工作却参差不齐。有研究发现，部分高校基层党建出现组织结构凝固化、组织生活形式化，党建工作与教师的教学科研工作、与学生的思想政治教育和专业教育工作结合不紧密，存在“两张皮”等问题^[4]。其中很大原因在于基层党组织建设松散，师德建设不到位，教师党员思想不积极，育人模式不够创新等。根据新修订的《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》，基层党支部是党在高校全部工作的基础，而教工党支部在教师党员师德建设中起着组织、引领作用^[4]。因此，加强教工党支部建设，充分发挥党支部和优秀教工党员的先锋模范作用，使教工党员成为践行高尚师德的表率^[5,6]，是党建引领师德师风建设的重要基础和有效途径。

 “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本”^[6]，立德树人首先要求教师要有高尚的品德，以教师之德育学生之德，师德建设是立德树人在教师层面的具体体现^[7]，可见师德建设的重要性。研究表明，师德水平高的老师更能促进学生的学业和技能提升^[8]，因此，加强师德建设，有助于提高高校的人才培养质量。对于高职院校而言，加强师德建设，更有利于从多维度培养学生工匠精神和高尚情操，培养更多高素质技术技能人才，为全面建设社会主义现代化国家培养建设者和接班人。

二、基层教工党支部“党建+育人”工作的实践

《新时代高校教师职业行为十项准则》对高校教师落实立德树人根本任务提出新的更高要求，明确了师德底线，引导广大教师努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师^[9]。然而，对于师德水平的评价目前还没有统一的量化标准。笔者所在教工党支部（以下简称“教工党支部”）在不断探索、创新党建和师德建设工作方式方法过程中，以关爱学生成长为出发点，结合十项基本准则，重点以愿意为学生付出并引领学生取得学业进步或习得更高技能为工作抓手，着力推进师德建设，促进了党建与教师、学生三者的有机结合，取得良好效果。

近年来，教工党支部一直围绕“学党史•做实事”和“党建品牌创建”两个主题开展党建工作，并加强全体教师的师德建设。作为高校基层党组织，“为群众做实事”的一个重要体现就是为广大学生做实事。基于这个方向和思路，教工党支部以“服务型”党支部建设为契机，结合同学们的广泛需求，探索一种以党建为引领，助力学生升学、创新创业和专业技能提升的“党建+育人”工作模式。在学生最关心的普通专升本考试、创新创业能力和专业技能提升三方面重点发力，成立专项工作室，组织优秀共产党员组成“精准讲师团”，为同学们提供精准的专业指导和服务，取得显著的成效。主要做法如下：

（一）、教师党员与学生面对面，多渠道交流，了解同学们的广泛需求

教工党支部以加强师德建设，强化教师党员的服务意识，创新工作模式，改进工作方法，着力推进“服务型”党支部建设。在为学生做实事方面，坚持以学生为本，关爱学生，通过组织召开座谈会、主题班会、宿舍走访和接待日等方式，多渠道、全方位地了解同学们的困难和关注的共性问题，倾听同学们的广泛诉求；从日常面临的学习、工作、生活入手，凝练出同学们在专业和职业发展等方面最广泛的三个需求：升学、专业技能和创新能力提升。

（二）、成立专项工作室，组建教师党员“精准讲师团”，对标同学们的需求提供精准的专业指导和服务

对标同学们在专业和职业发展上的三个需求，一方面，党支部要求每一位教师党员时刻坚持“以学生为本”的教学理念，以服务学生为基本出发点，尊重学生的人格和个性，注重培养学生的创新思维和专业技能，引导学生参加各类创新创业项目、比赛及技能竞赛，激发学生的潜能。另一方面，针对上述三个需求，结合专业建设特点及党员自身特长，先后建立“扬帆计划”工作室、“匠心绘图･CAD机械设计”工作室、“智创未来”工作室等三个教师党员工作室，组建教师党员“精准讲师团”，号召全体教师党员志愿为同学们提供专业指导和服务。

1、“扬帆计划”工作室

 “扬帆计划”工作室主要精准对

学生的升学需求，为学生普通专升本升学考试提供精准辅导。以定期组织线上线下座谈会或一对一答疑等形式，为学生提供专业知识辅导及解答疑惑，用心育人，助力学生迈向更好的平台。

2、“匠心绘图･CAD机械设计”工作室

 “匠心绘图･CAD机械设计”工作室主要精准对

学生专业技能提升需求，为学生提供全方位的机械设计及成图技能训练，大力提升学生的职业技能，全面推进素质教育，为培养更多专业基础扎实的高素质技术技能人才贡献力量。

3、“智创未来”工作室

 “智创未来”工作室主要精准对

学生的创新创业能力培养需求，以项目为导向，通过搭建各类平台，开放系实训室等，每周组织项目研讨、交流和答疑活动，创造条件引导学生开展课外科技创新创业项目训练和竞赛。

（三）、边探索边实施，边总结边拓展，坚持“党建+育人”结合，为同学们提供更多的指导和服务

通过三个工作室的运作，不断探索和总结经验。发挥服务型党支部的战斗堡垒作用，坚持“党建+育人”相结合，进一步探索和拓展工作室和服务的范围。第一，号召教师党员与学生结对子交朋友，挖掘培养专业拔尖学生，起到示范引领作用。第二，针对“挂科”同学或个别科目学习困难同学开展精准帮扶辅导等。第三，发挥优秀学生党员和拔尖学生的特长，组织由学生团队组成的导生队伍，为有需要的同学提供朋辈互助模式的学习辅导。

三、“党建+育人”工作实践成效

通过“服务型”党支部建设，“党建+育人”工作实践取得良好的效果。一方面，广大教师在关爱学生、助力学生成长成才方面表现出极高的道德情操，主动参与指导学生课外科技创新项目、比赛和各类技能训练，发挥了优秀党员的先锋模范作用，提高了教师党员为学生服务做实事的积极性，展现了党建引领的桥头堡作用；另一方面，学生获益良多，成效显著，主要体现在：

（一）、通过普通专升本考试，顺利升学读本科的学生显著增加

 2019年前，教工党支部所在系应届毕业生每年专升本成功的人数都是寥寥几人，最多时也不超过10人。自2020年“扬帆计划”工作室模式开始运作以来，应届毕业生专插本成功人数增速迅猛，升学人数连续三年均超20余人，2022年45人，效果显著。近五年毕业生升学人数和升学率如图1所示。

图1 近五年毕业生升学人数和升学率

（二）、学生在各级各类技能竞赛中暂露头脚

 “匠心绘图･CAD机械设计”工作室运作以来，面向全国、省主管部门举办的各类技能竞赛，通过多渠道和多方位指导学生，取得成效。近两年学生在各类技能竞赛中先后获得全国二等奖1项、三等奖7项，省二等奖15项、三等奖20项。

（三）、学生创新创业活力倍增，多个创新创业项目获奖

近年来，学生共获得“攀登计划”广东大学生创新培育项目资金支持11项，获实用新型专利14项，发表研究论文8 篇,参加创新创业大赛获得全国一、二等奖各1项，省特等奖3项，省一、二、三等奖共10 余项，学生获奖事迹多次被共青团市委官方媒体报道。图2为近五年学生在创新创业和技能方面获得项目、专利、论文及获奖成果情况，表1为各类比赛获省级以上奖励情况。

图2 近五年学生获得科技创新成果情况

表1 学生参加各类比赛获省级以上奖励情况

（四）、近五年学生整体就业逐年攀升

近五年应届毕业生就业率逐年攀升，变化曲线如图3所示。从图中看出，就业率具有较大的提升，从2018年的86.98%提升到最高的98.22%。连续四年就业率保持在93%以上，近三年就业率均保持在95%以上。学生到企业工作，也连续多年得到多家用人单位的肯定。

图3 近五年应届毕业生就业率

四、结语

 “党建+育人”工作模式在建设“服务型”党支部实践中取得良好的双赢结果，是党建引领师德建设，助力培养高素质技能人才的实践典型，具有良好的可持续和可推广性。在实践过程中，教工党支部加强组织管理，做好师德建设工作的同时，立足学生的实际需求，把党建和育人结合起来，努力为学生成长成才做出贡献。“党建+育人”的尝试，是教师师德建设、党员履行义务，为广大学生做实事的最有意义的实践。

高校最主要的职能是育人，高校党建、师德建设与育人的有机结合，有效发挥党建引领作用，为师德建设和人才培养提供坚实的基础。习总书记曾用三个“重要”描述职业教育的战略地位。其中一个“重要”是：职业教育肩负着培养多样化人才，传承技术技能、促进就业创业的重要职责^[10]。“党建+育人”工作模式正是以党建引领，从多维度履行这一重要职责的探索和实践，将为培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠作出贡献。

参考文献：

1. 习近平.在第二十三次全国高等学校党的建设工作会议上的讲话[N].人民日报,2014-12-30 (01).

2. 赵国峰，李桂荣，范家明.高校二级学院“党建+”育人模式探索[J].河北经贸大学学报( 综合版), 2021(21):92-95.

3. 刘海龙.高职院校“党建+学风建设”育人工作探究——以杨凌职业技术学院为例[J].船舶职业教育,2022(4):8-10.

4. 毛建平.高校基层党建工作创新性研究[J].学校党建与思想教育,2021(8):35-37.

5. 任玉慧.论高校师德师风建设与党建工作的有机结合[J].科技视界,2014(29):226-227.

6. 潘伟.习近平关于师德师风重要论述的基本内涵和实践向度[J].西藏发展论坛,2021(5):46-50.

7. 孙惠春.学校工会在师德师风建设中的优势与实践探索——以赤峰学院为例[J]. 赤峰学院学报（哲学社会科学版）,2022(2):67-72.

8. 李芳,何婷婷,李岩.高校师德建设与人才培养质量的实证研究[J].安庆师范大学学报(社会科学版),2019(5):108-112.

9. 中华人民共和国教育部.教育部关于印发《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》的通知[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7002/201811/t20181115_354921.html, 2018-11-14.

10. 习近平.论党的青年工作[M].北京:中央文献出版社,2022.