“躬耕教坛，强国有我”
——师德师风建设引领现代学徒制试点教育
林惠标
加强高职院校教师的师德师风建设是每一位教师躬耕教坛必不可少的一部分。师德师风建设不仅提升教师思想道德素质，同时提升了高职院校提高自身竞争力，也实现了学校的可持续发展，有利于高素质、高技能、应用型人才的培养。目前高职扩招已经深入到实践阶段，现代学徒制试点教育面临人才培养监督不到位、校企重视度有所下降，教学质量不高、企业导师缺乏教学经验等问题。为了提高现代学徒制试点教学过程中存在的不足，首要的任务是加强任课教师的师德师风教育，保持正确的意识形态，牢记为党育人、为国育才初心和使命，躬耕现代学徒制试点教育。以教师为榜样，促进教学点的管理改革，把学生工作、教务管理落到实处，实现育人的目的。
加强师德师风建设，培养高素质、高技能人才
师德引领高职扩招教育至关重要。高职扩招教育与高职教育有根本性的差异，高职扩招的现代学徒制试点教育建设和发展被赋予了全新的内涵和价值。现代学徒制试点教育不仅仅属于教育范畴，也属于社会范畴，承载着为建设中国特色社会主义现代化强国培养从事一线工作的高技能高素质应用型劳动者的使命。现代学徒制试点教育为企业职工培养高素质、高技能、应用型人才，需要不断适应实际工作情况、适应新的变化，并提出的新要求，将各种教育资源、教育平台、教育手段、教育方法融合贯通，从而培养出适应生产、服务等岗位所需的高素质、高技能、德才兼备的应用型企业人才。现代学徒制试点教师的师德师风建设直接关系到人才培养的“德”与“才”是否兼备的问题，关系到企业人才培养和提升问题，关系到企业职工的终身教育问题。
加强高职院校现代学徒制试点教师的师德师风建设，是为了提升教师思想道德素质，提高学校自身竞争力，实现自身可持续发展的重要手段。新时代的发展背景下，我国社会经济发展不断深化。一
合格的现代学徒，不仅需要具备专业技能，更应该具备高尚的道德品质和良好的心理健康状态。教师自身的专业水平和道德素质直接影响到学生的个人品德的形成，教师的引导教育正是学生树立正确的人生观、世界观、价值观形成的关键性因素，直接影响到现代学徒制“德才兼备”人才的培养目标的实现。因此，需要加强教师的师德师风建设，为学生树立榜样，以榜样的模式引导学生成为社会建设的重要一员。
加强教师意识形态建设，树立爱国爱岗敬业精神
加强教师意识形态 树立师德师风榜样，作为新时代的人民教师，我们要认真学习党的二十大精神，肩负起“立德树人”的历史使命。在师德教育活动中，现代学徒制试点教师要围不忘“初心”，充分体现了对教育工作的热爱、责任和担当，正是对教育初心的这份坚守，让教师充满力量，树立师德榜样。现代学徒制试点教育，因学生具有双重身份，既是学生，也是企业职工，管理上依托企业教学点管理，难免出现管理不到位。教师在教授过程中，与学生的联系会更多，因此加强教师意识形态建设，以正确的价值观、人生观教育学徒制试点学生也树立正确的价值观、人生观，学生建立正确的爱国、爱岗和敬业精神，起到培养具有“德”与“才”兼备的现代学徒。
打造现代工匠精神，社会服务精神
躬耕职教，师德引领，强化思政教育，加强现代学徒制试点教育中的现代工匠精神培养。现代学徒制试点教育的目的也是为了培养具有工匠精神的企业职工，提升企业职工的人才知识和技能水平，培养热爱劳动精神，具有创业拼搏精神的人才。工匠精神是一种职业操守，一种敬业精神，也是职工文化中至善至美的生动体现。如果劳动精神是所有劳动者的共性，那么工匠精神就是不甘平庸的劳动者的个性，是成就卓越的必要条件。工匠精神赋予了职工文化新的内涵，让职工文化自信更有底蕴，促进劳动者主动提升素质。弘扬新时代工匠精神，不仅是时代的召唤，也有着深刻的历史必然性。培养现代工匠精神也是为了服务社会，技能报国、创新报国，为我国的经济建设做出贡献。
牢记为党育人、为国育才初心和使命
习近平在二十届中央政治局第五次集体学习时的讲话中指出：“新征程上，希望你们和全国广大教师以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神，牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，自信自强、踔厉奋发，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献”。作为一名教师就必需要牢记为党育人的责职，持崇高的品德，为国家培养思想政治正确、热爱祖国，热爱人民的优秀技能型人才。树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，自信自强、踔厉奋发，为强国建设、民族复兴伟业作出新的贡献。
总之，教师是立教之本、兴教之源。高品德的教师传道、授业、解惑，是学生心灵成长的引路人。为了办好现代学徒制试点教育，就一定要加强师德师风建设引领现代学徒制试点教育，让所有的教师都树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，才能够正确地培养优秀的技能型人才。每一名教师都要弘扬教育家精神，在教学过程中把课程思政融入到专业课程和实践课教学中，培养学生具有现代工匠精神、吃苦耐劳精神、以及为社会做贡献的优良品质。
